老师打学生不被允许,学生打老师怎么办?永利皇宫

问题描述:

问:老师和学生到底是什么关系?学生算不算是老师的客户?让客户满意是不是教育的目标?

问题描述:

教师该怎样对待学生?

永利皇宫 1

老师打学生不被允许,学生打老师怎么办?

问题回答:

老师和学生自古以来就是师徒关系,如果变成商家与客户的关系,眼里就只剩下钱了,与教肓无关。

问题回答:

回答:以下为原创!
永利皇宫 2

当我刚走上讲台的时候,我就一直思考这么一个问题:老师与学生之间,到底是一种什么样的关系?当年,曾经听一位“专家”说:老师应该把学生当作朋友。于是,走上讲台的第一年,我确实把学生当作“朋友”。可是,半个学期之后,我发现我班级中的学生一点也不怕我,他们认为我是他们的“好哥们”,就肆意在课堂上捣乱,不服从班级管理,让我头疼不已。后来,我改变“战术”,换一个角色,我把自己当成他们的长辈,对学生严格要求,对于学生出现的不良苗头“露头就打”,结果班风变得好了很多,但是我和孩子们也疏远了很多。不过,有得必有失,我没有为此耿耿于怀。

回答:在学校,真没几个学生敢打老师。

老师该怎样对待学生呢?

题主在问题中提到:“老师和学生到底是什么关系?学生算不算是老师的客户?让客户满意是不是教育的目标?”我认为,学生绝不是老师的“客户”,把学生当成“客户”,把学生当成传说中的“上帝”,把老师当成类似端盘子的“服务员”,是不可取的,甚至是危险的!

极少数的新闻报道中的“极端案例”,真的在诱导大家的负面情绪。学生最多会“内心恨”老师,抱怨老师,反感老师,甚至说话会呛声,但是很少有学生会上手打老师。

感觉上不是老师说了算的,而是老师所处的环境如何要求的?

“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,古之贤者的治学名言已经给这个问题最好的答案。学生来学校是接受教育的,而不是来“享受服务”的。教育的过程可能会有辛酸,求知的过程中可能会伴随痛苦,也可能是苦乐交织,但绝不会是全盘的享受和惬意。

这一点,就像老师一样,如果不是“出离愤怒”或者是“象征性”的惩罚,老师也不会动不动就打学生。

比如:吵的沸沸扬扬的“河南常某掌削老师事件”,就告诉老师,千万不要仗着自己年轻气盛、身强力壮就打学生,因为“三十年河东,三十年河西”,等你垂垂老矣,成长为年轻气盛、身强力壮的学生就会还回来。所以,老师切记:不要动手打学生!哪怕学生已经“熊🐻”翻了天。

永利皇宫 ,或许,“头悬梁锥刺股”的极端做法已经过时,但“吃苦在前享受在后”理念历久弥新。把教师当作传说中的“服务员”,把学生当作高高在上的“上帝”,只会开教育之“倒车”。新型的师生关系,教师是主导,学生是主体。学生是学习的“主人”,但并不意味着教师就是学生学习的“奴隶”。教师的作用,就是为了让学生在学习的道路上少走一些弯路,力求行稳致远。

所以,很多矛盾就是这样被大家“杜撰”“以讹传讹”来的,而不是真实的世界,很多家长对孩子在学校的生活不是很了解,所以看到网上的各种信息风吹草动,好像老师都有病,整天想着迫害自己的孩子。

“江苏李某深夜跳楼事件”,告诉老师,千万不要因为学生抄袭作业就批评教育学生,甚至“严厉”到要学生写检讨。你看,一不小心,就成了学生以极端方式释放抑郁和压力的突破口。所以,老师切记:不要批评教育学生,哪怕学生作业已经“抄”翻了天。

尊师重教是中华民族的传统美德,师道尊严更是教师传道授业解惑的底线所在。跪着的老师,教不出站着的学生,让教师在学生面前唯唯诺诺,教出来的学生会是什么款式的?不言自明。更何况,九年义务教育阶段,老师没有收学生一分钱,凭什么让中小学老师成为学生的顾客?(课外培训机构另当别论)

在一线,老师也没有活的战战兢兢,只不过面对极少数的“混不吝”的时候,会更注意方式方法,更注意说话的语气,谁也没有必要找不痛快。

“陕西十五岁男孩因老师强制理发而跳楼事件”,告诉老师,千万不要因为学生不符合《中学生日常行为规范》的行为大动干戈,又是教育、又是强制的。你看,一不小心,学生就用极端的方式了结自己,打了老师一个措手不及。所以,老师切记:不要强制改变学生不合乎规范的行为,哪怕学生已经“长”翻了天。

老师和学生之间,只是师生关系、师徒关系;教育,亟需不折腾、不胡闹的教育生态,千万别把生意场上的那一套搬到学校教育中去。试问:如果学生是老师的“客户”,那么老师如果对学生不满意,可否对“客户”说这样的话——“不好意思,我不想做你的这单生意,请另请高明!”……

在师生关系上,大家不要风吹草动,不要人云亦云,看看你孩子的老师,哪个不是认认真真在上课,真心实意的对你的孩子好。老师也是如此,自己班里的学生,淘气也好、调皮也好、不上进也好,就算装他们也对老师客客气气的,不是吗?

总之,老师要“尊重”学生各种奇特行为的存在,唯其存在,所以合理!你如若不让其存在,学生就会用极端的方式告诉你:“老师,你错了!”

这个比方是不成立的,但是这问题提得好。

回答:人们习惯保护弱势群体,绝大部分的人看待弱小都会不自觉地心生一种怜悯之情,不由自主地想要去照顾他们,保护他们,因此,中国有了未成年人保护法,保护未成年人的身心健康,从而保障未成年人的合法权益,未成年人是弱势群体,从家庭到社会,家长,老师,第一的任务都是要保障儿童的身心健康,仿佛这是天经地义的事情,事实上也的确如此,大到国家,小到个人都把它当成了自己的责任。

再比如,不是极端事件的师生关系吧!

我想问一下,如果把学校比成企业,那到底学生是上帝还是老师是上帝?

只是社会的发展似乎总是与人们的希望相悖,曾经的师生被比作父子,是多么的亲密啊,可是后来不知道怎么的就有了教师虐童、学生不尊师长,甚至辱骂、殴打老师的事件。因为有《未成年人保护法》,教师不允许,也不准体罚或变相体罚儿童,那么老师呢?谁来保障老师的合法上权益?我国台湾省就曾发生过一起学生殴打教师的事件,而原因只是因为老师阻止上课玩手游的学生,让人不禁感叹师道荡然无存。

现在不是流行老师服务于学生的说法吗?学生是老师的服务对象,是顾客!是上帝!然后就有让上帝评价服务者——老师服务态度的好坏,评价表格在上帝手中转了一圈之后,回到组织评价的领导手中,一统计,平时教育教学中要求严一些的老师基本都得到了上帝的否定,而脾气好一些的,不怎么严厉的老师都得到了上帝的肯定!

我可以告诉你,在民办学校,学生就是上帝,生源是民办学校的命根,没了生源,学校就办不下去了。所以他们对学生一定要好,学生就是他们的客户,他们想方设法要把学生留下,用尽办法去逼老师为学生服务,去年我有同事去一间民办学校交流,她说,领导叮嘱她,学生吵一点没关系,只要不出事就行了,明摆着这些就是上帝,不要得罪他们。

诚然,每个行业都有害群之马,但也不可否认,每个行业还有更多为了自己的职业理想而奋斗终身的人。近年来,师生矛盾日渐激化,各种也舆论甚嚣尘上,更是将老师放在了风口浪尖处。

所以,老师切记,为了自己是好老师的名誉,千万不要严厉的管教学生,更不要想着通过惩戒强制改变学生了。而要和风细雨、润物无声;要多说鼓励、赞扬学生的话;要在学生抄作业时,竟然抄写了“言之成理即可”时说到:“哎呀!你可真认真啊!抄答案抄的一模一样!”然后呢?然后大家都一笑了事。
永利皇宫 3

对于公办学校来说,学生并不是他们的上帝,不过很少领导会发觉其实老师才是他们的上帝,只是公办学校反抗他们的人不多,而且为了那个比较稳定的工作,他们都忍气吞声。公办学校的生源现在都比较差,不是他们不争气,是民办太多,而且可以为所欲为,留下来的学生素质太低,老师们不要说成绩了,管好他们不捣蛋已经很不错了,可是公办学校又有一个弊端,领导们都当自己是上帝,总是要在老师面前耍威风,要以各种手段谋取一线老师的绩效,他们已经不是向老师要成绩,是要向老师要金钱。公办学校如果想老师努力,应该对老师减负,多为老师找教学资料,把时间还给老师,因为老师不努力,你只是谋到一些利益而无法升职,那会得不偿失。

其中不乏有道德绑架,一个怪象是开三轮车的把一辆宝马给撞了,交警判定过错方是三轮车,但其拒绝赔偿,理由竟是之前撞到一个更好更贵的车但对方没有要他赔,这样的弱者不值得同情也不值得怜悯,难道对方比他强大,就可以去伤害对方吗?有的学生也是如此,觉得自己是学生,是未成年人,受到法律保护便肆无忌惮地去触碰法律的高压线,而教师却因为是成年人,是老师便只能畏首畏尾不敢说,不敢讲。

回答:宽严相济,奖罚分明。

我今天重点的讨论在社会主义制度核心价值观下的师生关系和附带谈一下商家和消费者的关系:

常此以往,师道何存?完全不见了曾经的三寸戒尺,教育出一代又一代往哲先贤,三尺讲台,小小方寸之间,孕育了桃李满天下的景象,加强学生道德培养,巩固并提升教师社会地位刻不容缓。

回答:看到这个问题时,我脑子里直接浮现“你还要我怎样?”这句话!

笫一,师生关系:

回答:师生之间的矛盾一直存在于校园之中,说实话,作为一名教师,来回答这个问题我很纠结。如果我不是老师,或者说打我的人不是学生,那么,别人打了我,我肯定不会吃亏,绝对会打回去,不一定要打赢,最起码做到正当防卫。
永利皇宫 4

相关文章