教育部治理幼儿园“小学化”,严禁提前教授小学课程内容,对于超前教育你怎么看?

图片 1

数学

大宝上幼儿园的时候,学校里数学渗透得比较多,当时学的蒙氏数学,每天晚上都要回家做作业,一晚上要做5页或者10页,看上去内容很多,实际上因为是图形形式,孩子很喜欢,总想多做一些。几年下来,在幼儿园里已经把20以内的加减法全都学会了。
图片 2

可是,到了一年级,弊端就出来了,第一学期学10以内的加减法,大宝说都太简单了,一点挑战性也没有,没意思,没兴趣。所以,对数学这么课有点反感。只能做思想工作,才让他重视数学。

所以,我认为,对于数学来说,简单的加减法不要强调过多,教会孩子思维方式很重要。

首先,加强对家长的教育引导,治理幼儿园“小学化”存在的土壤。有需求就有市场,幼儿园“小学化”之所以屡禁不止,正因为很多家长有需求。不少人认为,孩子认字多比认字少好,“抢跑”比“静待花开”好。因此,加强对家长的教育引导十分必要。

政策引导必须先破后立,不能只破不立

上面的政策我是非常支持的(虽然孩子今年已经幼儿园毕业升入小学了,政策于我们关系不大了),国家应营造一种氛围,让幼儿教育、中小学教育慢下来,沉下来,要坚决杜绝“剧场效应”以及恶性竞争。但是,光有禁令还远远不够,已经跑起来的家长是停不下来的,只有加强引导,调整方向,才能让家长慢慢减速。

我个人认为,目前的各类政策和舆论导向,都是一方面反对孩子学太多学太早,另一方面又反对孩子们看电视玩游戏。好吧,那谁来告诉我孩子应该怎么玩?

很少有人研究怎么教孩子们去玩,而现在的孩子面临的最大问题就是不知道怎么玩。近20年社会的巨大变革使得家庭与家庭之间距离增大,孩子和孩子之间距离也在增大。同一个小区里甚至同一栋楼里都住着年龄相仿的孩子,可他们从来都不在一起玩,甚至都不认识。而孩子没有了玩伴,只有粘着父母。现在的父母们呢,是放下了工作就养不起孩子,拿起工作就陪不了孩子。我们的政策制定者、我们的媒体,往往只看到了孩子沉迷于手机电视,却很少有人去思考这背后的逻辑以及解决之道。

孩子不知道玩什么,父母只好让他们去学习,好歹有一起学习的同学,好歹学点东西不虚度年少时光。这种想法才是最真实最正常的想法。中国社会的大环境不改变,中国的教育还会在这条路上越走越远。所以,衷心希望教育的决策者们,能为孩子创造一个玩耍的环境,提供玩耍的途径,提高玩耍的质量。

回答:中国式教育几千年来突变,质的变化是应该”反省”与“变革“了。双手赞成不应该把幼童提前“学龄化”。应该”格式化”分年龄阶段如实受教。3-6学前教育,7-13小学普教13-16中学……可以试情况按整体智力比例而留级一庙。不能重复留级。“不要输在起跑线”已经害了一代人。现在,变革教育根本,找出为什么读书的精神与灵魂是重研更上一层的”国学”。不是攀比,相反应按年龄与智商可保留留级与技能从小学同时抓。比如:钢筆字,毛筆字,国乐比试修养,诗词歌赋论文化。长大成人前自我生存能力很重要。从幼儿时让学说话与听话很重要。没必要写写画画,有天赋者不反对不夸大,均衡评定成长真实况态就好。请勿喷答非所问,仅代表个人愚见。

回答:“超前教育”不仅仅是幼儿园,在小学初中都有表现。幼儿园“英语、拼音、识字、算术”等都是“超前教育”的表现。

图片 3

因此,不管是去小学化,减负,等等诸如此类的话题,每次引起巨大的反应,关键还是在于教育体制和国家政策。一个好的政策需要各个环节,从上至下的践行,环环相扣,互为因果。一个大的氛围形成了,作为个体的家庭,才知道何去何处,而不是如今这般的焦虑,忙碌和茫然。有远见,未必敢特立独行,因为涉及到孩子的未来,家长们没人敢愿意去赌,只能随波逐流。

最重要的是,严格落实小学教学“零起点”,治理幼儿园“小学化”存在的根基。刘老师的焦虑来自身边一位“过来人”,“过来人”告诉她:“我们家孩子没提前学,可小学一开学,一个多月就教完拼音,还是和英文26个字母一起教,孩子还没反应过来就成了‘差生’,追赶起来更辛苦,真后悔没提前学一学。”

确实如此,对于幼儿来说,如果过量地训练,可能会导致孩子对学习产生畏惧心理,对以后的学习反而产生不利影响。所以,从这个角度来说,规定幼儿园不能教授小学知识,对某些孩子是一种保护。

从我们上学时候开始,教育部就天天喊着给学生减负,现在我孩子都上幼儿园了,类似的口号依然在喊,规定年年在出,但是学生的负担减轻了吗?我看没有。当然这种责任不仅仅在教育部,而是在全社会。包括我们的观念、父母的心态、人才选拨模式、评价体系等均有需要改进之处。图片 4

多管齐下治理幼儿园“小学化”

我在想,支教老师就是好,不拿工资,还都是从大城市里来的,对教育有信心有激情,主要出事了还可以推卸责任,多好?你看,支教老师无所不能,之前还报道说有个女大学生去支教,村民强迫人家嫁给村里人!她还发牢骚,“我是来援教的,不是来援交的”。

本人是对教育部的这个行为表示支持的。儿童的心智和生理有着其自然规律,强行的拔苗助长、不顾孩子的实际状况,最终只会弄巧成拙。

日前,教育部印发的一个文件让她心里踏实了些。文件要求,开展幼儿园“小学化”专项治理工作,对于幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的,要坚决予以禁止,社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容。

我一直觉得,怎么教孩子、怎么教才能让孩子变得优秀,每个老师都有自己的一套方式方法。专家就不要教老师怎么教怎么教了,有那心思,吹吹空调多好。

但小学化的幼儿教育,对孩子的危害极大,很多家长身在其中却不知觉。

长 乐

幼儿园“小学化”之所以被反复热议,其实就是有些幼儿园做得有点过了。本来应该做的一个入学准备,变成了小学一年级的翻版。这相当于对幼儿进行了超过能力的强化训练,结果导致了不良后果。

回答:教育部提倡“幼儿园去小学化”,可谓是非常必要。现在社会上普遍存在一种共识,那就是:学得越多越好,最好就是在上小学前已经语数外全能。低龄化学童越来越多,偶尔有家长反其道而行,自家的孩子在各种测验以致上小学后,明显跟不上已经学了很多的孩子,这常常让家长陷入两难的选择,到底是要超前学习,还是快乐教育?

正如高考是中学教育的“指挥棒”,小学也是学前教育的“指挥棒”。要想真正严禁教授小学课程内容、纠正“小学化”教育方式、整治“小学化”教育环境,还得从根子入手,让小学坚持“零起点”教学。值得注意的是,这个“零起点”很容易被钻空子。现在,以“孩子们都会”为名,明目张胆不教拼音的小学越来越少,但又想掐尖培优、又怕违背政策,选择加快教学进度的小学还存在不少。你说不是“零起点”,学校振振有词,就是从最基本的内容开始教呀!你说是“零起点”,学校又隐蔽性很强地压缩课时、超前超标教学,甚至还有的在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试,或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据。这种情势下,家长如何敢不让孩子学?“幼小衔接班”如何能不“春风吹又生”?

比如这位,扶贫工作中,可以给农村光棍汉分老婆,也是达到脱贫的有效办法。嗯,很强,这不,网友下面就这样开始了……

与其一刀切不学,不如正确引导如何学

有句话叫做“堵不如疏”,放在孩子的早教方面我认为同样适用。“伤害”孩子的最大问题不是“学”的本身,而且错误的学习方式!
网络以及媒体的报道中我们最常见的是一些反面典型,什么才是“新闻”?我认为发生概率小的事情才会成为“新闻”!

但是我们自己观察一下自己的身边情况,大家看看有几个孩子会出现新闻里说的情况?到底是“伤仲永”多一些,还是“优者更优”的情况更多?反正我身边前者很少,基本上都是后者居多。

虽然多数家长在专家眼里不懂教育,但是“家庭教育”不是“说教教育”,父母是可以在生活中的各处随时随地给孩子教授一些知识的。

我举几个例子:

1、读绘本(故事)。
如果父母只是自己读自己的,不管不问孩子的收获那么这是一种情况;如果你给孩子读书的时候用的是“指读法”,而且会跟孩子交流、讲解比如字词句、道理、生活实践结合、历史背景等等一系列问题这也是一种情况。你会觉得后者是“超前学”吗?还是你会觉得后者更利于孩子能的吸收?

2、从实物、活动中学习算术。
你会让孩子机械的去认识“数字”还是会结合实物让孩子在玩耍中认识它们?你是用算式来给孩子讲解数与数的关系还是会结合实物、实际应用等一系列的方式让孩子不仅仅感受“数”的变化,还能理解“量”的变化?

让孩子难受的从来不是“知识”的本身,而一定是学习这些知识的方法。谁又能肯定的说,所有学校老师的教学方法就一定适合自己的孩子呢?同理谁又能否定说所有家长的教学方式都是不对的呢?

生活中我们往往只看到别人犯错的地方、时刻,却对他们及时改正错误、完善计划时而不见!

3、学生负担只会越来越重。其实很多家长并不知道他们所上的幼儿园不讲学习类的东西。他们会以为所有的幼儿园都这样!但是经过这么一宣传一报道,很多人的讨论之后,我相信他们会更加清醒的认识到原来还有这么多孩子从小就开始学这个学那个啊!

我举一个我生活中非常现实的例子:“奥数”被各种喊打我相信已经是尽人皆知的事儿吧?我本地没有奥数择校,充其量就是初中分班,考试的时候会出即到比较容易的奥数题。全国都在一片喊打奥数的背景之下,我们这里学奥数的学生逐年增加!某大型机构在四年前,我孩子学习奥数的时候只有一个教学点,而四年之后,已经有四个教学点,学生也增加了几十倍。

我曾经分析过,为什么会出现这种情况。在我看来,就是因为很多家长并不知道原来还有奥数这个东西,但是当大家都去反对的时候使得他们有机会了解到这个东西。虽然支持奥数的声音非常小,也非常少,但是往往他们说出来的话更接地气更有逻辑,而那些反对的声音,无外乎都是拿一些专家的话来说教或者说一些危言耸听的话来“恐吓”家长们(比如孩子学习奥数之后,苦不堪言,痛苦不堪,心理出现问题等等)。

所以两方比较之后,明智的家长都会做出正确的选择———既然你都把可能出现的问题都列了出来,那么我们在实践过程中注意这些问题不就行了吗?

同样的道理,幼儿园学习会给孩子带来了一些“坏处”这些年已经被很多人说的太多了,也没有什么新鲜感了,翻过来覆过去也就那点理由。那么我在超前学习的过程中注意这些问题不就行了吗?家庭教育的优势就在于它不像学校教育有一个“大纲”限制着你!
所以政策的初衷是好的,最终的效果,我个人并不表示看好,反而可能会让更多的家长从此更加辛苦。

回答:

专职辅导一年级,偶尔带带幼小衔接,立场可能不够客观,但所见所闻都是一线的真实情况。


根据大纲的课时安排老老实实跟进度,拼音的学时大概4~5周,每周约5节课,每节课40分钟。

图片 5

然而学习的内容是这样的:

23个声母: b p m f d t n l ɡ k h
j q x zh ch sh r z c s y w

24个韵母:

6个单韵母:a o e i u ü

8个复韵母和一个特殊韵母:ɑi ei
ui ɑo ou iu ie üe er

5个前鼻韵母:ɑn en in un ün

4个后鼻韵母:ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

16个整体认读音节:zhi
、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin 、yun、ying

每个韵母和整体认读音节有四个声调。

声母和韵母拼读又分双拼音节和三拼音节,可随机组合N种发音。

学习要求是会认读、会写、会听写、会拼读。

诸君算一下这个学习量,就是按照规定进度,老师也没有办法慢慢教。

我带过零基础的孩子,一节课能学会3个声母/韵母,4个声调的,已经很不错了。

按照大纲的进度,大批孩子在复韵母时就一团乱麻。

那些一周教完拼音或者直接跳过拼音教学的学校我就不说了,谁上谁知道,家长全是泪。


如果母语是普通话的地区还好,家长起码还能自己辅导,但非普通话的地区呢?

我在广州,有不少本地孩子就是在家长的辅导下翘舌平舌不分,前后鼻音不分。

学校教得快,家长不会教,怎么办?

只能提前学,幼儿园不教,就只能去外面交钱学。

我是小谢老师,专职辅导一年级,不定时分享幼小衔接、一年级阶段干货内容,欢迎关注:)

回答:禁止幼儿园小学化,必须对早教培训机构一并进行治理,我国还有必要制订禁止超前教育法,以维护基础教育秩序。

禁止幼儿园小学化,不能只停留在文件。要让幼儿园去小学化,除了规范幼儿园办园外,还必须治理早教培训机构小学化,否则只治理幼儿园小学化,而社会早教培训机构却大大方方小学化,幼儿园去小学化就会变为空话。

此次教育部发布的通知,具有新意的地方,是要求社会早教培训机构也不得以学前班、小升初衔接班名义提前进行小学教育。因为之前教育部曾在2012年发文禁止幼儿园小学化,但现实情况表明,只要求幼儿园去小学化,而不治理培训机构,治理是起不到任何效果的。有的幼儿园在家长的要求下会继续上小学化知识,而如果幼儿园不上小学化知识,家长就把孩子送到社会培训机构。这和中小学校内减负、校外增负一样,是园内去小学化,园外小学化,既没减轻孩子学业压力,又增加家庭经济负担。

那么,教育部这次禁止幼儿园小学化,会取得成效吗?这还有待观察。这主要取决于对社会培训机构的治理,如果能有效治理社会早教培训机构的小学化问题,幼儿园小学化问题也就不会再是问题。而如果还是有大量的社会早教培训机构依旧进行小学化教育,那么,幼儿园不可能去小学化。家长还是会担心输在起跑线上,看其他孩子在提起上小学内容,也送孩子去早教机构。从建立长效机制看,治理我国基础教育的超前教育问题,还有必要出台禁止超前教育法。

至于有人认为幼儿园小学化,是因为义务教育不均衡,有幼升小择校热。这是另一方面问题。从规范幼儿园办园、社会早教机构的经营看,去小学化是对学前教育的基本要求。不能有其他任何借口,不执行落实,违背学前教育规律。在治理幼儿园、早教培训机构小学化的同时,我国各地教育部门还必须推进义务教育均衡,改革教育评价体系,为孩子的健康成长营造良好的环境。

长 乐

幼儿园是孩子的第一个集体生活地方,让孩子在自由宽松的氛围中开始人生之路,是十分必要的。给幼儿家长的建议是:不要将重点放在知识的学习上,而要放在习惯养成上。比如阅读习惯,家长要落实亲自共读,在孩子生命中种下阅读的种子;守时习惯,让孩子遵守时间,在规定时间做规定事情,不拖沓,不急躁;归位习惯,用过的东西放回原处,任何物品都有有序摆放在指定位置;优秀习惯,牢固树立自己的事情自己做的观念,明确优秀标准,肯定优秀表现,让孩子在愉悦和认可的氛围中自由成长。

影响孩子超前教育的并不是幼儿园

是谁在让孩子们超前学习的?是幼儿园吗?我不这么认为,在我看来让孩子们超前学的都是家长的行为!即便是家长不讲幼儿园讲,那也是因为家长知道幼儿园会讲所以才会把孩子送去的!
整治幼儿园没问题,我绝对支持!

但是如果你认为幼儿园不讲之后孩子们就不会超前学的话,那我真的觉得这种人有点一厢情愿了!

我家孩子小时候上的是私立幼儿园,10以内的加减法会教、英语有一套教材每周也会领着孩子们听听读读什么的,诗词也会带着孩子们背上几首,字词也会教……但是我实话实说,幼儿园一周教的东西我可以一天之内让孩子更好的接受和理解!我让孩子去那家幼儿园的目的主要就是,找一群玩伴好好玩,而且老师很负责任,小班化十几个人三位老师,每天各种活动而且时时发照片、视频……

真要孩子学的小学课内内容都是我自己给孩子讲的。
孩子没上学我就把小学阶段的课本翻了个遍,心中有数之后就开始自己教孩子玩。没错,语数英我根本不需要幼儿园老师来教!

事实上多数幼儿园(包括小学)讲的那点东西比起外面机构以及一些家长(比如我这样的)教给孩子们会更全、更广、更深!
除了汉语拼音多数家长可能会记不太清楚了了其他的内容有什么难度吗?
但是网上的视频资料、APP等等真的是太太太丰富了!往往孩子们在一边看一边乐的过程中就学会了很多!

其实,早在2012年,教育部印发的《3—6岁儿童学习与发展指南》就明确指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的”“严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练”;2016年修订的《幼儿园工作规程》也指出,“幼儿园不得提前教授小学教育内容,不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动。”那么,如何才能更好地贯彻落实文件、治理幼儿园“小学化”?这需要综合治理、多管齐下。

二 教师方面下手

回答:这是很有必要的。其实几年前教育部就针对幼儿教育“小学化”发过文。现在又出台专项治理政策,说明这个问题正在愈演愈烈。

治理幼儿园“小学化”,需要小学、幼儿园、家长、社会共同努力,相关政府部门齐抓共管。只有这样,才能釜底抽薪,让“抢跑”丧失优势,让更多孩子减轻负担、健康成长。

何去何从不知如何是好。该不该让孩子学,成为家长们永恒的话题,孩子在矛盾中慢慢长大,而问题始终存在。

回答:这是一个很好的规定,希望能严格执行下来。

某中学刘老师近日为5岁多儿子的“学业”犯了愁,快上小学了,是不是该提前学一下小学课程呢?作为教育工作者,她知道,幼儿的兴趣和习惯最重要,提前学习违背了身心发展规律,容易让孩子产生畏难、厌学情绪。可若不学,一入小学进度飞快,别人家孩子有拼音、加减法、识字量做基础,自家孩子肯定跟不上。

为什么幼儿园存在“超前教育”?

1、家长的要求。家长们都受到一种思想的毒害,那就是“不能输在起跑线上”。很多家长评价幼儿园,就是用孩子能认多少字,能识多少数,能读多少英语作为评判标准,否则被认为“没学到东西”。越是生源不足的幼儿园,越是容易被家长左右。因而很多幼儿园为了迎合家长需求,开设了拼音、英语等课程,并冠以“双语教育”等名头来吸引生源。

2、老师素质的限制。笔者认为,越是要“去小学化”,越是需要更加专业的老师。目前广大农村的幼儿园内的教师,很多学历不合格,素质也不高,有些甚至只是农村的能看孩子的大妈,干脆是教育教学的外行,这样的老师存在,他们除了教孩子识点字、认点数、写几个拼音,再就黔驴技穷了。不会弹琴,不会绘画,不会跳舞,更不会各种活动的组织。所以,很多幼儿园也是被迫“小学化”。另外,农村幼儿园老师待遇低,吸引不到好的幼师,园方对聘请来的大妈也不好作硬性的要求。

图片 6

不符合幼儿发展规律

就拿我自己的孩子来说,学拼音的时候,p和q、b和d总是会认错,其实这并不是她自己的问题,而是幼儿在这个发展阶段,对抽象的符号理解和记忆本身就是不足的,他们处于形象记忆的阶段,是很难分辨这么相似的符号的。所以如果这个阶段教授拼音、声母、韵母之类的知识,他们很容易觉得枯燥乏味,总是弄错也会打击他们的自信心。

图片 7

还有写字,也是不符合幼儿发展规律的。

我周围有些家长,大班的时候希望孩子字写得好看一点,就给孩子报了书法班。我想着孩子上小学还早,就没有报班。暑假因为没人带,给她报了一个托管班,班内开设了书法课,每天让孩子写方方正正的汉字。

这么小的孩子,力气其实是很小的,一写字使劲,一使劲就握紧笔管,结果整个握笔姿势都不对了,写着写着头就偏了,背也弓了,长此以往,肯定会近视。我觉得幼儿园真的不要教孩子写字,教好握笔姿势才是正理。

图片 8

其次,下大气力治理违规办园办班问题。近年来,多数幼儿园特别是公立幼儿园能够做到严格遵守国家规定,禁止“小学化”。可与此同时,一个奇怪现象出现了:不少幼儿园甚至名牌幼儿园出现了大班“空心化”,孩子上完小班、中班,便转学到家长安排的“学前班”,提前学习小学内容。即使没有“流失”的孩子,也多在小学开学前的暑假报名“幼小衔接班”,以提前学习、早做准备。更令人忧虑的是,因为大量幼儿园在小学课程教授上的“退出”,越来越多社会机构办的“幼小衔接班”火了起来,填补的正是原来“小学化”幼儿园教拼音、识字、计算、英语的“空缺”。因此,加强监管,提高违规办园办班成本非常必要。

可是,在私底下比较要好的妈妈们一聊天,你就清楚了,一个孩子在幼儿园学习英语、数学都是少的,有的报了奥数,剑桥、写作好几门课程,更别说钢琴、舞蹈、美术这些艺术类的科目了。
幼儿园这个无行业规范的一个真空地带,自然也是一些教育机构所煞费苦心捞金的集散地。低龄化神童越来越多的涌现出来,让身在教育边缘的家长一头雾水。

回答:谢谢邀请!

这些学习内容,都是一些基础的准备,非常有必要。可能与某些幼儿园的不同就在于,我们练习得很少,特别是书面练习比较少,主要在于口头练习。

幼儿的天性就是玩乐,他们处于生长发育阶段过早的学习,对他们的心理和生理发展是不利的。过早的学习会让孩子对学习产生厌学情绪,将来对学习的兴趣和积极性肯定不高。现在的教育理念是为了学生的发展,过早的学习会让幼儿将来的发展很不利。

很多孩子在幼儿园连最基础的上课纪律都不遵守,这不管学什么,到了小学课堂是不能很快融入的。

孩子体会不到学习的快乐

我们从大班开始学习加减法,最开始的时候,都是掰手指头的,但是到20以内的加减法时,手指头不够用了,就很沮丧,老师教的凑十法、破十法也是花了很长时间才理解清楚。因为做算术很慢,我性子又急,有时凶几句,孩子就很委屈,有几次孩子孩跟我抱怨,“妈妈,我不想上学了,作业好难,做得好累。”一个6岁的孩子就开始抱怨作业多了,学习变成了一种负担。

图片 9我觉得幼儿园里,读一些三字经、国学启蒙书籍、唐诗什么的,培养一下孩子的语感就可以了,如上几种该到小学里教授的知识,还是在小学里教比较好。

以上就是我的观点,欢迎大家探讨。

你好,我是希妈,多平台自媒体人,致力于0-6岁育儿知识分享,如果你也有育儿困惑,欢迎关注、留言!

“,”comment_count”:18,”brow_count”:”10601″,”is_ban_comment”:0,”is_digg”:0,”status”:1,”user”:{“is_followed”:false,”description”:”80后宝妈,家有一女,专注0-6岁育儿知识分享,欢迎关注”,”user_auth_info_dict”:{“auth_type”:”0″,”other_auth”:{“interest”:”优质育儿领域创作者”},”auth_info”:”扶贫达人团成员
优质育儿领域创作者”},”uname”:”希妈育儿”,”is_following”:false,”is_verify”:1,”user_auth_info”:”{“auth_type”:”0″,”other_auth”:{“interest”:”\\u4f18\\u8d28\\u80b2\\u513f\\u9886\\u57df\\u521b\\u4f5c\\u8005″},”auth_info”:”\\u6276\\u8d2b\\u8fbe\\u4eba\\u56e2\\u6210\\u5458
\\u4f18\\u8d28\\u80b2\\u513f\\u9886\\u57df\\u521b\\u4f5c\\u8005″}”,”user_id”:52885270349,”is_cooper”:0,”wenda_profit_user”:1,”avatar_url”:”
优质育儿领域创作者”},”can_delete”:false,”ansid”:”6578758007826415880″,”can_edit”:false,”display_status”:2,”link_url”:””,”digg_count”:53,”abstract_text”:”这是一个很好的规定,希望能严格执行下来。现在幼儿园提前教授小学知识的情况很普遍,尤其是拼音、算术和写字。我觉得对孩子来说,提前学习这些知识真的是揠苗助长。不符合幼儿发展规律就拿我自己的孩子来说,学拼音的时候,p和q、b和d总是会认错,其实这并不是她自己的问题,而是幼儿在这个发展阶”,”is_bury”:0,”thumb_image_list”:[{“url”:”
20:00″,”content_abstract”:{“text”:”从我们上学时候开始,教育部就天天喊着给学生减负,现在我孩子都上幼儿园了,类似的口号依然在喊,规定年年在出,但是学生的负担减轻了吗?我看没有。当然这种责任不仅仅在教育部,而是在全社会。包括我们的观念、父母的心态、人才选拨模式、评价体系等均有需要改进之处。(1)不能让孩子输在起跑线中”,”image_url”:””:”

我们的专家和学者,真是为我们的教育操碎了心,很多大师和专家都是很棒的!

(3)因材施教才是王道

说实话,我是比较支持教育部的这个通知所体现出的想法。但是,对其实施效果我持非常大的怀疑。在当今的大环境下,这种一刀切的行政命令实际也不符合客观规律以及中国社会的具体情况,甚至有懒政的嫌疑。中国自古就有因材施教的教育观念和传统,但是现在在具体的教育过程中往往难以实现,这主要表现在这种观念与应试教育的大环境相互矛盾。但是,幼儿园阶段相对而言没有升学的压力,也不存在太多的课程负担,因此,完全有可能、也应该是最佳的因材施教的阶段。我们应该根据孩子的不同天性,实施不同的教育,有些孩子爱玩,就让他们玩出新的花样,玩出自己的特点;有些孩子爱看书,爱学习,就应该让他接受文化课程的学习;有些孩子天生喜欢音乐,那就应该让他参加各种音乐比赛;有些孩子天生就是画家,那完全可以接受专业的辅导,说不定就是未来中国的达芬奇。所以,我觉得,教育部与其下令禁止,不如放开疏导,让幼儿园多一些选择,而教育部应该做的是来监管幼儿园发展因材施教的这个过程是否恰当。当然,这种情况下,教育部的官员们工作量肯定会更大,也肯定会更累了,不知道你们能否答应。

回答:

我感觉这个决定是非常明智的,就是不知道能不能做到。当然,每个科目有每个科目的特点,每个孩子也有每个孩子的特点,一个新的决定总会适合一部分孩子,而对另一部分孩子不合适。说说我家大宝上幼儿园和一年级的情况。

治理幼儿园“小学化”,重点是私立和中小幼儿园。一般的公立幼儿园都会遵守幼儿管理相关要求,严格执行相关课程标准,不会强加小学课程,更不会给孩子留书面作业。一些私立和中小幼儿园,将教授孩子知识作为特色,以此招收学生。而这些幼儿园的老师没有教学培训,教授内容随意,擅留书面作业,甚至还搞打分评比,表面看是认真负责,学有所获,实际上让幼儿去做超出能力水平的事情,就是一种精神戕害,其潜在危害不可低估。

还有一个常见的现象也是需要注意的。孩子过早地学习小学阶段的知识,等他真上小学的时候,会错误地以为自己什么都会,从而不认真听讲,课堂参与度低。小学头三年是养成学习习惯的最好时候,这批孩子很可能就错过了这个最关键的阶段。刚开始的时候是看不出来的,时间长了,差距就出来了。

“超前教育”在小学初中也存在。很多课程学早了,学多了,学深了。

比如小学学英语,有必要吗?笔者认为初中高中学都学多了,现在小学三年级英语就要参加考试,这是不是“超前”?笔者至如今都在后悔当年学英语,“学习苦,最苦苦于英语”,学了好多年,耽误了好多时间,耗费了N多脑细胞,成年后干脆用不上,除了简单的能听懂几个单词,有什么用呢?

认为,我国的教育理论基础是有问题的,“你将来可能要用,所以你现在必须学”,这两者之间没有必然的联系,“可能用就必须学?”,想想就可笑。这种推论害了多少人啊?

图片 10

综上所述,幼儿园小学化可以理解,国家禁止小学化也很有必要,但要实施起来真正禁止,可能还要一个漫长的过程。你说呢?

回答:应该禁止,现在的父母都是有文化的,至少教孩子一些简单的东西没问题了。其余的时间让孩子多玩,多接触大自然,多与小孩子一起玩,学会交流。多观察身边的人和事,丰富孩子语言,增长孩子的见识,对以后的学习帮助很大。要不然,很多的生活常识都不知道,小学了老师更难教。

其他学科也有类似的问题。

扶贫,终究是要扶思想,如何才能使他们改变思想呢?教育!

问题回答:

给优秀的基层老师加薪,鼓励大专及以上学历的大学生、有教学经验且优秀的社会人士参与教育。尤其是大学生,政府和学校要鼓励学生去农村,并提供可观的生活补助和薪水等。(随便一个大学生,都比五十岁的老头子教的好,没有歧视,我考察的结果)

图片 11我们常说,快乐教育。往往只是说说。在铺天盖地的赢在起跑线,赢在子宫里的口号下,很少有家长愿意,敢去真正考虑孩子的感受,去快乐教育。有不少这么做的家长,到了小学也在后悔,去上课外班,压根无法跟上同龄孩子的进度,也严重打击孩子的自信。

但是不得不说,这样一刀切的模式,对部分人肯定会有不小的负面影响。就像要求学校不能补课,最后的结果是补课的情况不但没有减少,反而变多了,而且还需要家长额外掏钱。

社会的浮躁,加剧了拔苗助长之风。优质教育资源的分布不均,又导致“择校”不断前移。小升初热劲还没过,“幼升小”又来了,这是幼儿教育小学化的大背景。

最近这几年,社会问题越来越突出,尤其是在农村,很多老人没人赡养,很多孩子不能上学,很多年轻人负债累累……

(1)不能让孩子输在起跑线

中国应该是世界上最重视教育的国家,没有之一,但是这种教育,我们一般称之“应试教育”。所谓的应试教育,对于一般人来说,自然是越早做准备越好,恨不得幼儿园就把小学的内容都学完,小学把初中的内容都学完,那么进入初中就可以学习高中的知识了,自然而言就会比别人拥有更加充足的时间和坚实的基础来应对高考。因此,大家往往都强调不能让孩子输在起跑线上,家长也主动参与竞争,往往为了孩子的学习,全家总动员。比如购买天价学区房,争取让孩子进入好的学校,参加高价辅导班,参加各类竞赛等等。殊不知,家长的参与,只会让孩子的竞争更加白热化,更加激烈,从而让孩子更加的辛苦,大有本末倒置的感觉。也有很多家长意识到了这一点,认识到了其中的悖论,但是如果你不参与竞争,那么等待的就是淘汰,这时候,大家一定会有一种“做中国家长,好累”的感觉吧。图片 12

就我个人来说,我自己会给孩子在学前做一些简单的准备工作,唤起孩子对学习的兴趣,比如跟孩子简单讲一下拼音,适当地练习写字,对于计算做一定量的口头练习和书面作业。

现在幼儿园提前教授小学知识的情况很普遍,尤其是拼音、算术和写字。我觉得对孩子来说,提前学习这些知识真的是揠苗助长。

相关文章